Diferencia entre revisiones de «Categoría:Comunicación aumentativa»

De wikinclusion
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
 
(No se muestran 89 ediciones intermedias del mismo usuario)
Línea 1: Línea 1:
−
<big>{{#ev:youtube|BPOK0zyugP8|250|right|Aplicaciones de tablets en Comunicación Aumentativa!}}La Comunicación Aumentativa y/o Alternativa se define como “el conjunto estructurado de códigos (verbales y no verbales), expresados a través de canales no vocales gestos,signos, símbolos gráficos), necesitados o no  de soporte físico, los cuales mediante procesos específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de  comunicación (funcional, espontánea y generalizable)  por sí solos o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial de los mismos” (Tamarit, 1988,  Sotillo et al., 1993).
+
<big>
−
En '''Wikinclusión''' utilizamos “Comunicación Aumentativa” como sinónimo de “Comunicación Aumentativa y/o Alternativa” pues consideramos, en la línea de muchos autores ,  que en la comunicación siempre domina el factor “aumentativo” y, por tanto, incluye a la “alternativa.
+
== ¿Qué son los programas de "Comunicación aumentativa? ==
−
==='''Estrategias para optimizar la intermediación con tableros digitales'''===
+
[[Archivo:Aumentativa9.png|400px|right|link=http://wikinclusion.org/index.php/Categor%C3%ADa:Software_rampas_digitales]]
−
---- 
+
* Son aquellos que ayudan a la comunicación <u>no vocal</u>. Es decir, que en la comunicación no se utilice palabras articuladas, pero contiene suficiente nivel de estructuración convencionada para transmitir información. Ejemplos: braille, comunicación con pictogramas, Lengua de Señas/Signos, dactilológico, etc. 
−
'''1.- Identificar y priorizar las actividades-base'''.- Comenzamos identificando los intereses y el entorno próximo a la persona, es decir, su ambiente familiar, escolar, social o laboral. Priorizamos las actividades que le pueden motivar a interactuar con su entorno, las que le hagan  expresar lo que piensa, le lleven a tener que decidir cuándo y  cómo actuar y, en definitiva, le ofrezcan la  oportunidad de equivocarse y le animen a intentarlo de nuevo.
+
* Utilizamos “Comunicación Aumentativa” como sinónimo de “Comunicación Aumentativa y/o Alternativa” pues consideramos que en la comunicación siempre domina el factor “aumentativo” y, por tanto, incluye a la “alternativa.
−
 
+
* La Comunicación aumentativa se puede definir como "el conjunto estructurado de códigos (verbales y no verbales), expresados a través de canales no vocales (gestos,signos, símbolos gráficos), necesitados o no  de soporte físico, los cuales, mediante procesos específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de  comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial de los mismos” (Tamarit, 1988,  Sotillo et al., 1993).  
−
'''2.- Definir los juegos de símbolos'''.- Establecidas las actividades-base como foco para la comunicación, procederemos a seleccionar los juegos de símbolos. Esta tarea debería ser un trabajo de consenso entre todos ya que, además de conectar con los deseos de la persona, hay que conseguir que su ejecución sea rápida y eficaz. En este sentido es importante  cuidar la funcionalidad de los signos elegidos y conseguir su identificación rápida en las láminas. Hay que elegir en cada caso los símbolos más significativos y el diseño más adecuado en la presentación. Por ejemplo, seleccionar los objetos que se van a fotografiar en función de su relación con las rutinas escolares diarias (menús, utensilios de acceso, útiles de alimentación, etc.).
+
*En algunos casos el usuario puede necesitar algún tipo de [[Productos de apoyo| producto de apoyo o ayudas técnicas]] para interactuar con la computadora, tablet o celular.
−
En la web de [http://www.catedu.es/arasaac/index.php ARASAAC] puede encontrar  más de 10.000 pictogramas.
 
−
 
 
−
'''3.- Construir tableros de comunicación'''.- Establecidas las actividades-base como foco para la comunicación, procederemos a seleccionar los juegos de símbolos. Esta tarea debería ser un trabajo de consenso entre todos ya que, además de conectar con los deseos del alumno, hay que conseguir que su ejecución sea rápida y eficaz. En este sentido es importante cuidar la funcionalidad de los signos elegidos y conseguir su identificación rápida en las láminas. Hay que elegir en cada caso los símbolos más significativos y el diseño más adecuado en la presentación (tamaño y disposición). Por ejemplo, seleccionar los objetos que se van a fotografiar en función de su relación con las rutinas escolares diarias (menús, utensilios de acceso, útiles de alimentación, etc.
 
−
:: (a) Específicos para la Comunicación Aumentativa: [[PLAPHOONS]], [[TICO]], [[SICLA]]
 
−
:: (b) De propósito general: [[POWER POINT]], [[IMPRESS]], 
 
−
 
 
−
'''4.-Acceso a los tableros de comunicación'''.- Sabemos que por muy pequeño que sea el resto voluntario de una persona es casi siempre suficiente para acceder a la comunicación. En muy pocos años el desarrollo de la microelectrónica ha permitido la aparición de gran cantidad de periféricos que se pueden conectar a la conmutadora. Estas son algunas de las rampas digitales que nos pueden ayudar: [[Ayudas técnicas]], [[Adaptar teclado]], [[Adaptar ratón]],[[Switch: control con un mínimo resto voluntario]], [[Mover la cabeza, los ojos]].
 
−
 
 
−
'''5.-Aprendizaje espontáneo de comunicación'''.- Un requisito fundamental para el éxito de la intervención es que incluya desde  el principio las estrategias de enseñanza  de las habilidades de comunicación en los mismos entornos en los que se espera que sean usadas. Muchos niños y adultos usuarios de sistemas de comunicación aumentativa, muestran dificultades para generalizar y mantener las competencias comunicativas  aprendidas. Al igual que el alumno, la familia ha de interiorizar que utilizar un sistema de comunicación  aumentativa no es una tarea más que la escuela le pide, sino que es un medio para poder  comunicarse mejor. Es necesario realizar una serie de actividades con la familia e intentar  impregnar el entorno escolar y familiar con los símbolos elegidos. Conviene aprovechar los acontecimientos o actividades especiales para introducir nuevos símbolos en presencia de todos. Así, por ejemplo, antes de la celebración de un cumpleaños se puede introducir el  símbolo que representa una tart <br>
 

Revisión actual del 13:51 13 ene 2020

¿Qué son los programas de "Comunicación aumentativa?

Aumentativa9.png
  • Son aquellos que ayudan a la comunicación no vocal. Es decir, que en la comunicación no se utilice palabras articuladas, pero contiene suficiente nivel de estructuración convencionada para transmitir información. Ejemplos: braille, comunicación con pictogramas, Lengua de Señas/Signos, dactilológico, etc.
  • Utilizamos “Comunicación Aumentativa” como sinónimo de “Comunicación Aumentativa y/o Alternativa” pues consideramos que en la comunicación siempre domina el factor “aumentativo” y, por tanto, incluye a la “alternativa.
  • La Comunicación aumentativa se puede definir como "el conjunto estructurado de códigos (verbales y no verbales), expresados a través de canales no vocales (gestos,signos, símbolos gráficos), necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante procesos específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial de los mismos” (Tamarit, 1988, Sotillo et al., 1993).
  • En algunos casos el usuario puede necesitar algún tipo de producto de apoyo o ayudas técnicas para interactuar con la computadora, tablet o celular.

Páginas en la categoría «Comunicación aumentativa»

Las siguientes 150 páginas pertenecen a esta categoría, de un total de 150.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

V

W

Obtenido de «http://wikinclusion.org/index.php?title=Categoría:Comunicación_aumentativa&oldid=65198»