Con la estimulación multisensorial se pretende potenciar la percepción de los estímulos que ofrece el entorno a la persona. Variedad de estímulos, recibidos de forma intensiva y reiterativa, favorecerán la formación de su percepción. Procuraremos que la intervención se realice en contextos naturales y cotidianos.
El objetivo prioritario es mejorar su capacidad comunicativa y que establezca vías de comunicación efectiva como “sujeto activo” y no meramente receptivo en el proceso de interacción con su medio socio-familiar y educativo.
Bibliografia: Estimulación multisensorial: guía de materiales y actividades
|
|
|
|
|
|
| 1612 Comprobar si la persona responde ante la luz.
|
|
1613 Saber si el ojo responde ante un estímulo.
|
|
1614 Determinar la existencia de la dominancia de uno de los ojos en las tareas visuales
|
| 1615 Desarrollar y reforzar el control voluntario de los movimientos de los ojos.
|
|
1616 Sentir y percibir la presencia de la luz y promover la reacción ante ella favoreciendo la atención visual.
|
|
1617 Favorecer el contacto visual y promover la fijación de la mirada. Mantener el contacto ocular.
|
| 1618 Promover la atención hacia la otra persona en sus movimientos, gestos y acciones.
|
|
1619 Favorecer la atención visual hacia los objetos y promover la exploración de los mismos (desarrollar la intención de acción).
|
|
1620 Estimular el seguimiento visual de objetos en movimiento.
|
| 1621 Estimular a la persona hacia la conciencia visual del color a través de los matices de los colores más llamativos
|
|
|
|
|
|
|
| 1642 Discriminación de sonido-silencio.
|
|
1643 Atender a estímulos auditivos reaccionado ante sonidos producidos por el cuerpo, por instrumentos musicales, por objetos, sonidos onomatopéyicos...
|
|
1644 Orientarse hacia la fuente del sonido.
|
| 1645 Reconocer y reaccionar ante sonidos producidos por objetos de uso frecuente que le son familiares.
|
|
1646 Identificar por la voz a personas adultas y compañeros conocidos.
|
|
1647 Reconocer por el tono de voz los distintos estados de ánimo.
|
| 1648 Reaccionar ante la variación del volumen de la música, de la intensidad de la voz…
|
|
1649 Reaccionar ante sonidos de distintas dependencias del entorno inmediato.
|
|
1650 Reaccionar ante la producción de sonidos agradables y/o desagradables.
|
| 1651 Producir sonidos tocando diferentes instrumentos, accionando distintos juguetes...
|
|
1652
|
|
|
|
|
|
|
| 1660 Sentir distintas sensaciones a través de las partes del cuerpo tales como la cara, las manos, los brazos y las piernas.
|
|
1661 Conseguir una mayor conciencia de las manos, los dedos, los brazos, las piernas y la cara
|
|
1662 Sentir sensaciones contrarias: frío - calor, suavidad - rugosidad...
|
| 1663 Reconocer el diferente peso de los objetos, desarrollando la posibilidad de sujetar cosas, coger y dejar.
|
|
1664 Utilizar el tacto como fuente de exploración de las distintas partes del cuerpo y de distintos objetos, de una forma intencional y cada vez con mayor frecuencia.
|
|
1665 Reconocer, entre dos objetos, uno de ellos a través del tacto. Hay que procurar que sean objetos muy sencillos y conocidos
|
| Estimulación olfativa y respiratoria
|
|
|
|
|
|
|
| 1670 Mejorar la capacidad y habilidad respiratoria.
|
|
1671 Tomar conciencia de la inspiración y espiración
|
|
1672 Acercar distintas sensaciones olfativas y esperar respuestas de agrado o desagrado.
|
| 1673 Diferenciar a través del olor distintas sustancias, potenciando que exprese sus gustos.
|
|
1674 Aprender a oler.
|
|
1675 Adquirir el hábito de respirar por la nariz.
|
| 1676 Desarrollar hábitos de higiene nasal.
|
|
1677 Aprender a sonarse.
|
|
1678 Favorecer la expectoración.
|
|
|
|
|
|
|
| 1680 Probar diferentes sabores y texturas para que muestren sus preferencias.
|
|
1681 Favorecer la fortaleza de la movilidad de los músculos de la boca, labios y lengua.
|
|
1682 Mejorar el control de la succión y la deglución y favorecer la masticación por medio de terapia orofacial y miofuncional.
|
| 1683 Desarrollar un programa de control del babeo.
|
|
|
|
|
|
|
| 1690 Facilitar el conocimiento y control del propio cuerpo.
|
|
1691 Favorecer el desarrollo motriz a través de ejercicios de relajación y de la realización de posturas inhibidoras de reflejos.
|
|
1692 Facilitar la relación del cuerpo con los objetos ejercitando las conductas motóricas finas y la manipulación. Desarrollar las habilidades manipulativas: coger, arrastrar, soltar.
|
| 1693 Desarrollar la estimulación de la prensión.
|
|
1694 Desarrollar las habilidades de exploración del entorno y de orientación (cercano, lejano...). Potenciar la autonomía y la interacción.
|
|
1695 Proporcionarles un estado de bienestar emocional y afectivo y aportarles seguridad.
|
| Estimulación comunicativa
|
|
|
|
|
|
|
| 1700 Favorecer los prerrequisitos de la comunicación a través de los diferentes tipos de estimulación.
|
|
1701 Provocar respuestas ante los distintos estímulos del entorno próximo.
|
|
1702 Propiciar el juego vocálico. Potenciar la imitación vocálica y gestual.
|
| 1703 Provocar la manifestación de su estado de ánimo mediante sus vocalizaciones.
|
|
1704 Provocar el desarrollo de la intención comunicativa
|
|
1705 Promover la intención de acción.
|
| 1706 Favorecer la percepción de contingencias.
|
|
1707 Favorecer la comprensión de órdenes sencillas.
|
|
1708 Utilizar un sistema alternativo y/o aumentativo de comunicación acorde con las características de cada persona concreta.
|
